Aus der Einleitung:

Chancengleichheit war Ende der sechziger Jahre der zentrale Orientierungspunkt aller Reformbemühungen im Bildungsbereich. An ihr wurde jeder Vorschlag und jede Maßnahme gemessen. Das galt für die Auslese der Schüler wie für die Curriculumreform, die ein gemeinsames Fundamentum vermitteln sollte. Das galt für Maßnahmen der Differenzierung und Durchlässigkeit der Lernorganisation wie für Anstrengungen zur Integration sowohl der Schulformen der Sekundarstufe I wie der Verbindung von allgemeiner und beruflicher Bildung in der Sekundarstufe II. Die Dominanz des Begriffs der Chancengleichheit ist mittlerweile vorbei. Heute ist Chancengerechtigkeit die Leitkategorie.

Die Frage liegt nahe: Was ist heute, am Ende dieser Bildungsreformperiode, von der Forderung nach Chancengleichheit zu halten? War sie von vornherein ein Missverständnis? Ist sie eingelöst und damit überholt? Ist Chancengerechtigkeit der angemessenere Begriff? Eine gründlich bedachte Antwort verlangt, dass zuerst die Begriffsgeschichte nachgezeichnet und dann die aktuellen empirischen Daten durchgemustert werden.